Творча діяльність учнів

на заняттях математики

Творчу діяльність людини уможливлюють особливі креативні (тобто творчі) здібності, які виявляються як здатність висувати неординарні та нестандартні ідеї, уникати традиційних розумових схем, швидко розв'язувати проблемні ситуації. Одним з компонентів креативності є дивергентне - творче, нешаблонне мислення.

Дитина високої творчої спрямованості здатна з головою заглибитись в те, що її цікавить, вона дуже винахідлива в своїй діяльності, в іграх, у використанні різних тем і матеріалів, висловлює багато рідкісних міркувань з приводу конкретної ситуації, здатна по новому підійти до розв'язання проблем. Творча дитина, як правило, енергійна, дотепна, відрізняється розвиненою пам'яттю і виявляє значну самостійність у думках і поведінці.

 Зрозуміло, що здатність до творчості , поєднана з високим інтелектуальним рівнем, це виняток, рідкісне явище у звичайному шкільному класі. Проте потенційна творчість, як свідчать психологічні дослідження, притаманна кожній дитині. Завдання ж учителя - створювати умови, за якими схильність дітей до нового, нестандартного, їхнє бажання самостійно вирішувати поставлені завдання можуть дістати розвитку.

Одним з найважливіших напрямів сучасних науково-методичних досліджень — це розробка змісту й методів навчання обдарованих дітей, створення умов для розкриття природних здібностей учнів, виховання творчої активності їх.

Досвід роботи з такими дітьми на заняттях у Малій академії в секції математики дає змогу створити результативну систему їх підготовки. Робота здійснюється за чотирма етапами: виявлення обдарованих дітей, створення умов для розкриття їхніх потенціальних можливостей з математики, навчання по програмі спецкурсу математики, індивідуальна робота. Організація роботи здійснюється за спеціальною творчою програмою: проведення бесід з учнями, їх батьками, з'ясовую, чи пов'язує учень майбутню професію з математикою, чи планує брати участь в олімпіадах, математичних турнірах, писати реферативні та наукові роботи з окремих розділів математики. Вибір цілком залишається за дитиною, головне, щоб він був свідомим.

На індивідуальних заняттях учні набувають тих знань, які не вивчаються шкільним курсом математики, розв'язують задачі підвищеного рівня складності, шукають різні варіанти розв'язування чи доведення окремої вправи, задачі, у них формується здатність до творчої співпраці з учителем.

Учням 10-11 класів, що відвідують заняття МАН пропоную творчі завдання від складання кросвордів, ребусів, головоломок до написання невеличких реферативних робіт, узагальнення окремих тем та в кінцевому результаті до написання наукової роботи. Рівень самостійності «манівців» з кожним таким заняттям зростає, учні здатні знаходити та опрацьовувати додаткову літературу, формулювати й розв'язувати творчі проблеми. Роль вчителя тоді зводиться до рівня наставника - консультанта.

У період підготовки до тестів, олімпіад, турнірів юних математиків звертаю увагу на вміння володіти собою, вміло користуватися здобутими знаннями в умовах конкуренції, стресу, враховувати вміння не тільки приймати перемогу, уникаючи «зіркової хвороби», а й витримувати невдачу, за будь-яких умов поважати конкурентів.

Практика участі у всякого роду математичних змагань довела: найчастіше перемоги досягають не відмінники навчання, а діти з нестандартною схемою мислення та прихованою обдарованістю. Вони незалежні, прагнуть відійти від шаблонів, здатні до творчості, мають гнучкість розуму, цілеспрямованість.

З метою розвитку інтересу до відвідування занять МАН використовуються нестандартні форми колективної роботи: семінари, дискусії, круглі столи, конкурси цікавих математичних ідей, робота в групах, парах та інші. Застосування інтерактивних технологій - ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень, що спонукає слухачів академії проявляти свою уяву та творчість, яка досягається шляхом вільного вираження думок і допомагає знаходити правильне рішення конкретного завдання.

Така система роботи не тільки допоможе учням застосувати математичні знання при подальшому здобуванні освіти, професії, а й допоможе сформувати адекватну самооцінку, зрозуміти мету свого життя шляхом пізнання істини, розвиває почуття відповідальності за результати своїх дій, виховує повагу до освіти.

 

 

 

Керівник секції математики – Островська Г.Є.